Уроки разработал и провёл
учитель географии
Владимир Владимирович Бондиков
высшая категория
- Температура воздуха (7 класс)
- Геологическое строение. Рельеф. Полезные ископаемые Южной Америки (8 класс).
Тема урока: Температура воздуха (7 класс)
Цель урока: получение учащимися знаний:
- об причинах, влияющих на температуру воздуха;
- об изменении температуры воздуха с высотой и широтой;
- об измерении температуры воздуха, средней температуры и амплитуде температур;
Задачи воспитания и развития учащихся:
- создать условия для развития исследовательских способностей учащихся;
- способствовать развитию мотивации к изучению географии;
- содействовать воспитанию эколого-краеведческого мышления учащихся;
Тип урока: изучения нового материала
Оборудование: термометр, глобус, атласы
Ход урока
Организационный момент – приветствие учащихся, создание благоприятной учебной атмосферы.
ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ: определение причин, влияющих на изменение погоды.
ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Совместная постановка целей на языке учащихся: на уроке мы узнаем от чего зависит температура воздуха, как она изменяется и измеряется.
- Проведение опыта с нагреванием темного и прозрачного цвета. Ученики выявляют отличия в нагревании. Отвечают на проблемные вопросы:
- Почему воздух не нагревается солнечными лучами?
- Как происходит нагревание воздуха в классе зимой?
- От чего происходит нагревание воздуха?
Ученики делают вывод о нагревании воздуха от поверхности Земли. Анализ рис. 11 – вывод о соответствии высоты Солнца над горизонтом и продолжительности дня - температуре воздуха.
- На основании анализа рис. 9, 10, 15 учащиеся определяют, как изменяется температура воздуха с высотой и с изменением широты местности. Запись в тетрадь – температура воздуха с высотой уменьшается на 0,6 на каждые 100 м подъёма и от экватора к полюсам.
- Как и почему изменяется температура воздуха по сезонам (рис. 11)? В какое время суток и почему наблюдаются самые высокие и низкие температуры (рис. 13)?
- Демонстрируется термометр и сообщается о том, что температура воздуха измеряется обычно спиртовыми термометрами и используются для измерения максимальных и минимальных температур. Далее вводятся понятия «амплитуда температур» и «суточная температура.
ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
- Практическое применение полученных знаний: «Вычисление средних температур и амплитуды температур», «Построение графика годового хода температур и его анализ» (практические задания 1, 2)
- Домашнее задание: § 3. Дополнительные задания 3, 4 с. 23
ЭТАП РЕФЛЕКСИИ – схема на доске:
Закончить предложение
- самое сложное на уроке было…
- самое лёгкое на уроке было…
- самое важное на уроке было…
Тема урока: Геологическое строение. Рельеф. Полезные ископаемые Южной Америки (8 класс).
Обучающая цель: к концу урока учащиеся смогут определить взаимосвязь между тектоникой, формами рельефа и размещением полезных ископаемых.
Задачи воспитания и развития учащихся: создать условия для повышения учебной мотивации учащихся, содействовать формированию умений устанавливать взаимосвязи между эндо и экзогенными процессами в литосфере.
Тип урока: комбинированный
Учебное оборудование: физическая карта Южной Америки, карта «Строение земной коры», атласы
Ход урока
Организационный момент – приветствие учащихся, создание благоприятной учебной атмосферы.
ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Фронтальный опрос:
- Сравнить географическое положение Африки и Южной Америки. Определить черты сходства и отличия.
- Охарактеризовать вклад выходцев из Беларуси в исследования Южной Америки.
ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ (темы «Глобальные черты рельефа», «Строение земной коры»)
Заполнение таблицы (образец на доске)
|
Тектонические структуры |
Формы рельефа |
Полезные ископаемые |
|
Платформа |
||
|
Геосинклиналь |
ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
- С помощью карты «Строение земной коры» ученики определяют какие тектонические структуры лежат в основе материка.
Выводы учащихся:
- восточную часть занимает древняя платформа;
- определяют территории, занятые щитами и плитами;
- на западе размещена кайнозойская складчатая область;
- Сравнение карты «Строение земной коры» и физической карты Южной Америки.
Ученики определяют, какие формы рельефа соответствуют определённым тектоническим структурам. Делают вывод:
- участкам щита соответствуют Бразильское и Гвианское плоскогорья;
- плитам – Амазонская, Оринокская и Лаплатская низины;
- в районе геосинклинали размещены Анды;
- На основании анализа карт ученики определяют, какие полезные ископаемые соответствуют тектоническим структурам (щиты платформ – рудные; плиты, предгорные прогибы – осадочные; геосинклинальные области – рудные и нерудные). Обосновывают взаимосвязь между размещением полезных ископаемых и тектоникой.
ЭТАП ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
- Закрепление изученного материала
Составить характеристику Венесуэлы и Чили по плану: тектоника, рельеф, полезные ископаемые. Какие отрасли хозяйства могут развиваться в данных странах? Ответ обосновать.
- Выставление оценок за работу на уроке.
- Домашнее задание: § 45, дополнительное задание – сравнить рельеф Африки и Южной Америки. Определить причины отличий.
ЭТАП РЕФЛЕКСИИ – схема на доске:
Закончить предложение
- самое сложное на уроке было…
- самое лёгкое на уроке было…
- самое важное на уроке было…